主动、实践、反思，提高教学效率

主动、实践、反思，提高教学效率

袁迎戌

教学效率提高要在不断的教学实践和反思中实现，我们的任务是通过实践探讨摸索具有三中特色的高效教学之路。

提高教学效率研究的内容包括：

从教学环节上：提高课堂教学效率

                      提高作业检测考试效率

                      提高总结和复习效率

                其中提高课堂教学效率还可以进一步研究

                       提高讲授的效率

                      提高提问的效率

                      提高练习的效率

                      提高讨论的效率

                      提高课堂管理的效率

                      提高不同课型（新授课、习题课、作文课、试卷讲评课、复习课等）的效率

此外，不同学科、同一学科内不同的知识的教学效率

         不同的学生情况如何提高教学效率等

凡此种种，每一项都需要我们通过教学实践，不断研究、反思、总结。

一、关于教学的几个观点：

1、教学是“教”和“学”的统一体，在这个统一体里，“教”要服从于“学”，“教”的环节要与“学”的环节相配合，“教”的规律要符合“学”的规律，“教”的质量要用“学”的质量来认定，研究“教”，首先要研究“学”。

金字塔理论。

2、由于无论是教育还是教学，其内容只有通过“内化”这个过程才能完成，从这个意义上讲，所有的教育过程的本质都是自我教育，所有的学习过程都是自主学习。因此，研究教师如何在学生自我教育和自主学习中发挥作用，以及如何促进学生更主动的自觉发展，就是一个教育教学的关键课题。

3、学生学习文化知识是学习间接经验的过程，其中教师起到的是知识载体的作用，虽然现代社会各种知识载体（书本、网络等）十分丰富，但是教师作为知识载体，具备的启蒙性、互动性、智慧性和感情性以及个性是别的载体所不具备的，因此教师必须不断提高自身业务水平。

二、学生的主动性、自觉性，学习状态的提升以及课堂管理的问题

与其埋怨学生状态差，学习自觉性不够，不如想些办法来解决；与其在与学生不断的“斗争”中不断失去职业幸福感，不如尝试与学生携手创造和谐的课堂。面对让我们沮丧的现实，我们如果换个角度看问题呢？有没有这样的情况：学生不是不学，而是不会学？不是破坏规矩，而是没有懂得规则？学生不是回答错了问题，而是回答的是另外一个问题？学生不做作业，是不是因为不会做？学生没有认真听讲，是不是我们讲的太枯燥？学生不主动，是不是我们没有给他们主动的机会？学生太差，是不是我们要求太高？

即使学生成绩不好，有没有相对较好的学科？

即使学生不守纪律，有没有守纪律的时候？

一个班里，完全跟老师作对，处处和纪律过不去的，占多大比例？

如果我们在很少 “无可救药” 的同学身上花费太多的精力，对其他同学公平吗？实在不行，我们拿出精力去照顾那些愿意学习的同学好不好？

也许换个角度能够给我们带来一些思路。

我们参观不少学校，我看到三个共同点：1、学生学习状态极佳  2、管理十分细，要求具体  3、教师敬业

我觉得我们要在以下几个方面下功夫：

1、 反复明确规则，持续加强管理，训练学生自主管理

这里面，重要的是“反复”，“持续”和“训练”“自主”。 “自主管理”包括班级内部的自主管理和学生个人的自主管理。

2、 “严在当严处，爱在细微中”；全面激励、鼓动，个体关怀、关心，融洽师生关系。

规矩的制定当以学生努力即可达到为合理，让学生参与规则的制定，严格执行所制定的规则。

严格要求、批评、处罚、惩罚都是有效的教育手段。大多数学生是能理解老师的良苦用心的，教师不必事事小心翼翼；但是要以不伤害学生自尊心、上进心为出发点，不违法法律规定为底线。“严格”不一定要“苛刻”，处罚、惩罚非“体罚”，批评不一定要“呵斥”。

对于个别的学生，教师要注意调节自己的心态。

3、 细化学法指导（ 环节、个体），指导、检查督促到位。

三、教师的教学水平是提高教学效率的基础

1、只要班级授课制存在，教师的作用就不会消失。

2、新课程提高了对教师的要求。例如在新课程的课堂中，教师的讲授效率受到空前的挑战。提高教学效率的成败关键在于教师。

3、青年教师要加强学习。子曰：“不患无位，患所以立”，上得一堂好课是青年教师的立身之本。青年教师的成长关键在于自己。

“只有丰厚的学识和彻底的理性才能赋予人一种大气，这种大气，是作为教师非常必要的。因为只有大气，才能真诚地鼓励学生放飞想象的翅膀，去拓展已变得十分逼仄的心灵空间和精神世界。”(肖川)