以学论教，少教多学--王鹏

以学论教，少教多学

一.汇报参加“国培”的心得体会

二.交流开展“小组合作学习”的做法和困惑

（一）《普通高中数学课程标准》研制组副组长王尚志教授。

王教授在最近十几年参见了很多的国际教育会议。联合国教科文组织在上世纪末和本世纪初提出：高中和本科毕业生应具备的“21世纪的基本能力”是什么？

对世界500强企业问卷调查

1.对雇佣的高中毕业生，什么能力对职业成功是最重要的? 

2.对你们最近雇佣的高中毕业生，他们最缺乏的是什么？

3.对于你们将要雇佣的本科毕业生，那些能力和基本知识是最重要的？

4.在今后五年中，那些能力需要重点提升？

为了满足21世纪社会对学生的基本能力的要求，我国于2004年开始了高中新课程改革。王尚志教授给出了数学课程主要变化：
1.更加强调学生的主体作用
2.倡导的三大学习方式：自主学习、合作学习和探究学习
3.四基： 基本知识、基本技能、基本思想、基本活动经验
（二）对现行教育一些重要的见解
1.2007年08月31日  胡锦涛
希望广大教师踊跃投身教育创新实践，改变单纯灌输式的教育方法，更新教育观念，改革教学内容、方法、手段，注重培育学生的主动精神，鼓励学生的创造性思维，引导学生在发掘兴趣和潜能的基础上全面发展。
2.2005年9月9日  温家宝
要实行启发式教育，把学生作为教学的中心，使学生在学习的整个过程中保持着主动性，主动地提出问题，主动地思考问题，主动去发现，主动去探索。
“让学生自己去发现问题，讨论问题，解决问题，这种做法非常好。发现一个问题比解决一个问题更重要。”
3.美国——奥巴马
呼吁各州要制定评价标准：不只是考查学生是否能准确填写标准答案的能力，而是能考核他们是否掌握了问题解决、批判思维、创业及创新能力等21世纪基本能力。
4.俄国——梅德韦杰夫
青少年应该在中小学阶段激发和展示个人的潜能，为进入高科技和高竞争的社会做准备。教学内容应适应这一要求。
（三）实例：山东杜郎口中学
先学后教
以学定教
兵教兵,互帮互教
三、什么是小组合作学习？
“小组合作学习（ cooperative learning）”是20世纪70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的新型教学组织形式。它是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。由于其实效显著，被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革。具体模式是这样：
1.科学合理分组
我遵循“组内异质，组间同质”的原则把全班65名学生，从学习成绩，男女生等几个方面，分成了八个学习小组。
2.组内人员分工明确
首先，由每个小组的学生投票选出组长。然后，由组长给每个组员安排任务：发言人，计时员等（轮流的）。
在小组合作中，每一位学生都要有事可干，避免出现游离于小组之外的学生。
3. 明确小组合作学习的要求和任务
（1）通过导学案在课堂上开展小组合作学习
提前设计好导学案里学生要预习的内容。该内容不宜太多，太难。数学里难度中等的概念课和习题课较为合适小组合作学习，因为学生可以从书中自学知识。教师给出几个归纳总结性的问题，由小组合作得出。
如：我在用韩伟老师设计的《抛物线的定义与标准方程》的导学案上课时，学生能够提前自学课本里的知识，完成导学案里的相关内容，而且由小组合作得出课本里没有的“如何区别记忆抛物线的四种标准方程”这一问题。通过组内的合作与交流，学生自己总结出了如“右上为正”等很好的记忆方法。这样既让学生得到了锻炼，又提高了课堂效率。
（2）通过组织活动在课下开展小组合作学习
如：我们现在数学正在讲圆锥曲线，课本作业里有一道有关反射式天文望远镜的题目。这种望远镜是由一个抛物线型和一个双曲线型的镜片组成的。我就给学生提出，利用一周的课下时间，通过小组合作得出这种望远镜的工作原理是什么？优势在哪里？并在晚自习时，每个小组派代表给大家展示成果。
同学们都很乐于参与。通过参与这样的活动，一定可以提高学生的综合素质。
4.组内合作
每节课一开始的5---10分钟是小组内合作交流的时间。这一时段的任务主要有两个：（1）组内成员交流导学案的答案，部分问题在组内合作解决；（2）提出组内没有解决的问题。通过这个环节，部分问题（定义、公式的推导、中等难度的题目等）在组内已经得到解决，就不用老师再统一讲了。
而成绩优秀的学生通过给组员讲题，既锻炼了自己的语言表达能力，又增强了自信心。
成绩较差的同学也会在组内主动或被动的激发出更大的积极性。
5.组间竞争
在前面的小组合作交流完之后，各小组提出组里没有解决的问题，这些问题就由其他的小组来回答，或者由老师回答。
这样一来，问题都是学生自己提出来的，是他们真正需要的，这就增加了学生学习的主动性。而且这些问题大部分都能够由其他小组解决。解决的好的小组还可以得到加分。现在我所教的两个班里的学生们为了给小组多加分，都争着解决其他小组提出的问题。
但是学生提出的问题有时和本节课的内容关联不大，或者是较为抽象、不具体的问题。这时，为了保证课堂效率，我就及时引导，先不当堂解决，让学生把问题考虑具体、深刻，给大家留作思考题目，再利用晚自习等其他时间来解决。
6.   开展多维评价
我向孙敏老师学习借鉴制定了《499班学习小组实施细则》。包括：加减分项，优秀学习小组奖励方案等。如：在课堂上能够提出一个有代表性、典型、特别有意义的问题，或者能够回答其他小组提出的问题等，都会给小组加分。学生们为了争当优秀学习小组，都非常积极的参加各项课上和课下活动。
7.感受
组内合作------合作与交流能力、语言表达能力 、发现问题的能力、领导组织能力（组长）  
组间竞争------批判质疑能力、集体荣誉感 、个人奋斗能力
学生参与活动的积极性、学习的主动性大幅提高                         
8.困惑
①如何更好设置小组合作学习的内容
②如何更好的调动参与度低的同学的积极性
③实验班和普通班的课堂上，小组活动时间各是多少时，课堂效率会最高
④对于不同的课型（概念课、方法技能课、习题课、复习课等）是否都能使用小组合作学习的方式。使用小组合作学习，对于那种课型最有效。